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《一块奶酪》之阅读成效初探
发布时间: 2020-01-02 13:05   阅读数:83  

    《一块奶酪》是统编语文教材三年级上册中的一篇略读课文,本文语言表达浅显易懂,贴近儿童,故事内容生动曲折,在蚂蚁队长一次次的内心挣扎矛盾中,吸引着读者一步步往下读,给人以深刻启发和影响。细细品析这篇文章,从课文的导读可以看出学习本课主要有两个任务:1、了解课文围绕一块奶酪讲了一件什么事和你喜欢不喜欢蚂蚁队长,理由是什么?2、引导学生关注如何抓住蚂蚁队长的语言、动作、心理这些细节刻画来表现蚂蚁队长复杂矛盾的心理活动过程,然后学会迁移运用。那么怎么在有限的时间达到最佳的阅读效果呢?我主要设计了以下两个任务驱动:

     1、设计探究性任务,提高学生的研究能力。首先以已有知识经验激发学生阅读动机。揭示一副诱人的奶酪图,让学生看图说说:这块奶酪看起来——,闻起来——,摸起来——,吃上去——。然后以“下面让我们一起走进这块奶酪的故事中”激发学生兴致盎然地读起来。在读的过程中再引导分层次读。第一步自由读,这一步定位在“读准读通”上,第二步读懂点什么,第三步有感情地读,第四步表现读,把自己的感受通过朗读形式表现出来。显然这是一个循序渐进读的过程,在这一次次有目标有指向的阅读中,学生与文本的交流加深,学生充分地触摸语言,品悟语言,这就是与文本之间的有效对话。其次以问题促进学生思考。在学生充分读书的基础上,设计“围绕‘一块奶酪’课文讲了一件什么事呢?”引领学生找出故事发生的起因、经过、结果,把这些要素找好了,便可以对学生的概括起到有效的铺垫作用。

    2、设计创造性任务,提高学生的研创能力。首先引发冲突,开展知识研创。在让学生划出描写蚂蚁队长发布命令的句子时,以“一开始,明明不许大家偷嘴,谁偷嘴就要处罚谁;结尾却命令最小的一只蚂蚁吃掉它”的矛盾冲突让学生沉入文本,细细品悟队长的语言、动作、心理来谈自己喜欢或不喜欢的理由,特别是对于课文第十一自然段中蚂蚁队长的语言、动作,甚至行为等方面展开深度揣摩和体会。然后拓展练习,开展作品研创。教完新课,我拓展延伸了一个童话故事《狐狸分奶酪》,引导学生比较故事中的狐狸和蚂蚁队长,然后将自己化身其中的一只小蚂蚁,如果我是那只最小的蚂蚁,如果我是一群中的一只蚂蚁也来创编一个童话故事,感受童话丰富的想象。

    显然,在引导学生运用比较的方法阅读了其他童话故事后,学生更全面感受童话故事的独特魅力,认识了千奇百怪、富有灵性的动物朋友,这时让学生化生为其中的一只小蚂蚁也来创编一个有趣的童话故事时,学生有可能仅仅把它当作游戏,这就是无痕教育。而任务驱动为无痕教育找到了一条独特的路径,因为使用该教材的教师都明白,这些活动所反映、体现的,是“描写”这一知识和技能,只有使它们获得更充分的开发和更巧妙的利用,这样才能有助于学生经验的继续生长,才能够使其更好地服务于学生的阅读学习。

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